《学前教育史》复习第二章 (4-3)

2.古希腊学前教育的特点都重视采用优生优选的方法，保证儿童的体质健康，教育都在家庭中进行，母亲是重要的教师。

3.古罗马的学前教育包括四个时期。

①共和前期的学前教育。是农夫——军人的家庭教育模式。主要学习农业和军事本领。

②共和后期的学前教育。以培养雄辩家为根本目的。在思想意识上要求儿童养成对共和国效忠的情感，培养其勇敢坚强的意志。

③帝国时期的学前教育目的是培养忠于帝国的官吏和进行文化思想灌输的教师。教育变成巩固帝国统治的工具。同时对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识，这也是西方双轨制教育模式的开端。

④基督教兴起后的学前教育。基督教对学前教育有消极影响，如原罪论，赎罪论，禁欲主义都为体罚儿童，虐待儿童提供了思想基础。

六、西欧中世纪的学前教育

1.中世纪政治经济社会生活的特点决定了教育的浓厚宗教性和明显的等级性。基督教会的宗教观成为维护封建社会形态的精神支柱，在思想意识上大力提倡原罪论，即禁欲主义，公开宣扬蒙昧主义，实行愚民政策，禁止文化教育的传播，拒绝一切独立思考，鼓吹一切知识来源于神启，造成了中世纪早期西欧文明的衰落，即普遍的愚昧，中世纪的儿童观也有愚昧思想的烙印。

①性恶论——儿童是带有原罪的。

②预成论——儿童是小大人。

2.教会的学前教育。目的是使受教育者成为一个合格的基督教徒，通过对儿童进行宗教意识的熏陶，和让儿童跟随家长参加众多宗教礼仪和节日活动来实施。是为了服务于基督教会的统治。

3.世俗封建主的学前教育。体现出严格的等级特征，分为宫廷学校的教育和骑士的早期教育。

4.总之，西欧中世纪的学前教育具有宗教性和等级性，其宗教成分损害着儿童身心健康。

七、昆体良的学前教育思想。

1.他提出对儿童及早施教的思想。昆体良在历史上第一次提出双语教育的问题，他在教育理论方面的贡献是对教学法的论述，提出儿童的学习要劳逸结合，学习与休息相间。

2.他十分重视儿童的游戏活动，还论述了因材施教的思想，并且竭力反对儿童教育中的体罚现象。

八、夸美纽斯的教育思想

1.主要体现在《大教学论》《母育学校》《世界图解》三本书中。夸美纽斯的理论基础有

①人文主义儿童观

②重视早期教育

③遵循自然

2.重视自然科学，遵循儿童自然发展规律的观点贯穿在夸美纽斯的学前教育思想中。夸美纽斯第一次从普及教育的角度以及儿童心理发展的连续性和阶段性的角度提出学前教育的目的，主张社会上各个阶层的人都有权享受教育。提出儿童必须接受教育。学前教育的目的是奠定儿童体力，智慧，道德发展的最初基础。

3.夸美纽斯提出母育学校要对儿童实施全面的教育。包括体育，智育，德育，通过游戏与活动，为其进入公共学校做准备。夸美纽斯的学前教育思想充满了人文主义，民族主义的精神。

九、福禄培尔的学前教育思想

1.福禄培尔创立了以幼儿园命名的学前教育机构，同时创立了一套幼儿教育理论，推动德国以及世界学前教育的发展，被后人称为幼儿教育之父。他认为教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的上帝的本源。

2.他的教育原则

①发展的原则，指出人类的教育活动就应当按照儿童的本性，连续协调的促进他们在各方面得到发展。

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