《幼儿园活动设计与指导》课程期末复习提纲第一章 (5-1)

一、幼儿园教育活动概述

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

二、幼儿的学习活动有哪几种基本方式与特点？

1.操作学习是指在特定的环境中，主体有意识地运用自身的肢体活动来对特定的对象施加作用和影响，以探索对象的特性与变化，发现不同对象之间的相互关系，并在这一过程中实现主体对对象的个体性认识，获得相应的个人经验和体验的过程。

2.探究学习指幼儿围绕一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动，是一种以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。活动中，幼儿自主探索、自由表达、合作交流、质疑解惑，从中获取丰富的学习经验，满足和激发探索的好奇与兴趣，发展创造性表征能力和问题解决等能力。

3.幼儿体验式学习指幼儿通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与活动中获得情绪感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生影响。它是影响幼儿情感、态度和价值观，获得新知识、技能和方法的重要活动。

三、幼儿园教育活动有哪些特点？

（1）教育活动目标具有全面性和启蒙性；

（2）教育活动内容具有浅显性和生活性；

（3）教育活动结构具有整体性和综合性；

（4）教育活动实施具有活动性和经验性；

（5）教育活动具有特殊性和不可替代性。

四、《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

五、“课程游戏化”

1.是指把游戏作为课程内容、活动形式与实施工具，以游戏精神贯穿课程实施整个过程，在活动中通过多种感官获得经验，促进幼儿的学习与发展。课程游戏化的逻辑起点是教师事先规划和设计课程，利用游戏创设“学中玩”的情境，达成预设的课程目标。

2.游戏课程化指从幼儿的游戏（包括幼儿的自主游戏和工具性游戏）出发，及时把握幼儿学习的生长点（指围绕着五大领域的教育内容生发出来的教育活动），通过引导和建构新的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。

在游戏课程化中，游戏作为一种存在方式，在本体价值层面上，游戏是儿童之所以为儿童的一种规定性，是儿童存在于这个世界表达、感知、行为的一种基本方式。

五、从构成要素层面讲，幼儿园教育活动的结构是怎样的？（理解幼儿园教育活动目标的几种取向。）

从纵向结构看，幼儿园课程目标通常包括总目标、年龄阶段目标、单元目标和具体教育活动目标四个层次。

六、其他要求：

熟记幼儿园各领域的目标。

理解幼儿园教育活动内容的三种取向。

理解幼儿园教育活动内容选择的原则。

幼儿园教育活动的组织形式有哪几种？

幼儿园教育活动的实施途径有哪些？

七、教师在开展幼儿园教学活动时应注意哪些方面？

1.教学活动应遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，遵循生活性、游戏性、整合性的原则，体现规范与自主、集体与个别、动与静的结合，注重与环境的有效互动，营造丰富、宽松、适宜的教学氛围；

2.教师应充分保护幼儿的好奇心和学习兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，注重幼儿积极、专注、勇于探究和尝试等良好学习品质的培养；

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