以生命认知生命（二） (5-5)

以上是以感知与识别能力或称认知能力为条件的对自身感知及识别程度的分类。确定自我感知概念的目的，是为分辨自我生命个体是否具有构建或修正自我的能力。几乎没有感知与识别能力的，对现实存在的识别也将受到影响。不具备自我构建或修正能力，可以将其自我称为意识型自我甚至不具备自我。初级的感知与识别能力，是以知识积累或人际关系初步形成的感知与识别能力。虽然可以认知，但更多仍使用本能（意识）做判断及产生行为。具有微弱的构建自我能力，以及少量的自我修正能力并难以自我修正。可以称其为弱自我，基本不具备自知力。选择性感知与识别能力，是个体在长大过程中依据大量知识或大量人际关系参照而选择的感知与识别方式。具有部分对自我的识别，拥有少量的构建自我能力，及部分自我修正能力。但仍是不自知型自我，难以自发式改变。或如我们通常理解的，需要生活发生重大变故而改变其自身。推理型感知与识别能力，是以推论为构建自身判断标准及产生行为的认知方式。其拥有对自我的构建能力，是部分自知或半自知型自我。其个体自身可以对自我进行修正甚至构建，但仍受限于认知能力，难以突破认知限制。对于以存在论作为感知与识别方法的，是以生命为基础，以自知为要求，以超越性认知为原则，对构建自身及生存环境具有明确目标，追寻生命自我意义的生命构建。其实际上是对人类未来自我的一种期望。

使用如上类别对自我（对自身的认知）进行分类，只为说明个体自我是动态性的，是在发展变化的，但又在个体自我形成后有极大可能难以产生变化。所以自我其实是动态概念，而非一成不变的。并且自我的变化过程是迭代过程，即自身产生变化，而非产生新的自我替代原有自我。如果使用类似新与旧的方式理解，新旧皆指向自身，并不会有所不同。同时也说明关于自我指向的阐述，都是自指的。自我能够改变的原因，即为对自身的感知与识别。自知性或自知能力，在此过程中可以理解为能够感知并识别到自己，知晓自身行为如何产生，并可以对自身完成自我建构要求的自我塑造能力。即我要成为我。回到现实生活，在自我生命体成长过程中，自我是逐步形成的，是十分依赖周身环境与自身选择的动态性过程。在自我生命体年幼时进行自我培养，是提升自我能力最好的方式，只是当下并未有培养体系，此亦为存在论产生的目的。

以上描述只为辅助理解，为模糊性说明，不代表实际情况只包含以上分类，同时分类间并无明显界限。

自我认知的修正与构建

自我认知（感知与识别）的修正，即对自身判断及行为规则的修正。修正主要对象是自我的判断规则。构建则是将自我完全迭代，以整个自我为修正对象，以自身更期望的样子为目标。

首先对修正加以说明。以青少年的行为说明为何需要对自我认知修正。以千万家庭中对孩子的教育或期盼为例。例如有父母担心孩子的早恋行为，因此积极的限制孩子生活、学习过程中与异性的接触。首先，可以理解作为父母对孩子的担心与关爱。但是，即使先假定早恋对孩子有非常大的影响，那么压制孩子的行为与思想，是否能够起到自己期望的作用呢？不让孩子与异性说话，不断的进行盘问，使孩子无论有意还是无意与异性接触都变成“罪过”。作为孩子如何理解与异性的正常接触行为？如果将管束对象换做恋爱中的男女，无端的不信任与怀疑，难道不是伤害感情的罪魁祸首吗？谁会期望自己不被信任时刻被冤枉？但不同的是，恋爱可以分手，父母对孩子的伤害孩子却是无法避免的。如果一个孩子被家长不信任，被家长使用各种不合理要求或行为约束，孩子如何建立正常的思维判断规则？何况对异性的情感是本能。谁没有在年少时候喜欢过异性呢？年少的时候不知道怎么处理与异性的关系，成年后怎么能知道该如何恋爱呢？

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