是非对错的底层逻辑 (2-2)

O：对错评判并非适用于任何事情，也并非不变的，它很复杂，但是我们目前讨论的仅限上述图片背后对应的思想

A：所以要像老师说的那样，学生因为在课上被训，耽搁大家上课的时间，而归咎于这个学生吗？

O：这里有个问题，作为旁观者的同学的时间，是否可以累积计算?

O：如果可以的话，按照“谁损失大谁的错”，可归咎于“旁观的同学”

O：毕竟个体数小于群体数

O：群体损失更大，所以群体有责任制止这样的情况继续发生

A：但是时间不应该要这样累计，而且，上面的话术已然将过错的责任归于“被站起来学生”

A：还有，我或许可以把理由改为“没有回答出来老师提问的课堂问题而被这样归罪”

O：继续假设如果不可以这样计量的情况

O：如果不可以，那么摆在眼前的就都是同等流逝的时间，而在这些时间里不同个体所可以创造的价值对应的数据会很庞杂

O：假使所有数据取损失最大的是一个旁观的学生

O：与此同时还需要看到，主动站出来所需要付出的代价，与继续沉默所可以避免失去的利益，两者之间，哪个损失更大

A：我还可以加这样的条件“把人物关系复杂化，把挨训时间延长化”

O：如果你想要让脑袋再爆炸一次，我也不介意“如你所愿”地将这些复杂也运算进来

A：开玩笑的，哈哈

O：假使所有数据取损失最大的是被课上批评的学生

O：那么事情就回到开始时的起点，即回答，是的，错的就是这个不好喝

O：那么事情就回到开始时的起点，即回答，是的，错的就是这个不好好学习的学生

O：所以接下来要做的就是好好学习，专心听课，强化自身能力

A：如果被针对的话?例如破特——

A：嗯嗯，这个联想放到这里的确不太合适，不过斯教原文也没那样说话就是了

A：可怜的纳威

O：假使所有数据取损失最大的是老师

O：那么老师有责任停止继续的训话，并且以后碰到学生不好好听课的情况，可以课后单独找学生谈

A：你怎么知道老师避免损失的手段是终止训话，课后谈话，说不定人家就是将继续的课上叨叨作为避免或减轻相关事情发生的手段

O：不，我并不知道，但我知道你在找茬

A：没办法啊，码这么长时间，不找点乐子缓缓，早就要被脑力耗竭弄凉了

O：我知道的，切换软件吧，辛苦了

A：

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这是自己的生命，请自己注意保护好自己

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