第五十八章：心理课的情侣示范与“不一样”的甜蜜点名

周三上午的《大学生心理健康》课，是南笙和顾十奕少有的“非专业课同堂”。上课铃还没响，两人就坐在了教室中间的位置——南笙捧着本漫画书看得入神，顾十奕则在旁边写高数作业，阳光透过窗户洒在两人身上，一个嘴角带笑看漫画，一个低头认真写题，画面安静又甜蜜。

“哟，小情侣又坐一起了？”室友林晓凑过来，笑着打趣，“你们俩这黏糊劲儿，迟早要被老师点名‘示众’。”

南笙脸颊微红，刚想反驳，就看到心理课老师周教授抱着教案走进教室。周教授是个五十多岁的女老师，说话温柔又幽默，最喜欢和学生互动，尤其爱“调侃”班里的情侣。

“上课之前，先点名。”周教授拿起花名册，目光扫过教室，突然停在南笙和顾十奕身上，眼睛一亮，“顾十奕？”

顾十奕抬头，应声：“到。”

“南笙？”

南笙放下漫画书，连忙举手：“到。”

周教授笑着合上册花名册，打趣道：“我发现啊，咱们班的小情侣上课就是不一样——别人要么坐得远远的怕被点名，要么低头偷偷传纸条，就你们俩，一个看漫画一个写作业，还坐得这么坦荡，默契度够高啊！”

全班同学瞬间笑了起来，目光齐刷刷地看向两人。南笙的脸颊瞬间红透，下意识地往顾十奕身边靠了靠，顾十奕则不动声色地把她的漫画书往自己这边挪了挪，挡住了周围的视线，嘴角却藏着浅浅的笑。

“好了，不逗你们了。”周教授笑着摆摆手，翻开教案，“今天我们讲‘人际亲密关系中的信任与默契’，正好，咱们班有现成的‘模范情侣’，一会儿的课堂示范，就交给你们俩了，没问题吧？”

“啊？”南笙愣住了，下意识地看向顾十奕，眼里满是“怎么办”的慌张。顾十奕握住她的手，小声安慰：“别怕，跟着我来。”然后抬头对周教授点头：“没问题，教授。”

课堂内容很快进入正题，周教授讲得深入浅出，还举了不少例子——从朋友间的信任，到情侣间的默契，最后说到“亲密关系中的‘非语言沟通’”，也就是“不用说话，靠眼神和动作就能懂对方的心意”。

“理论讲完了，咱们来实操一下。”周教授拍了拍手，笑着看向南笙和顾十奕，“请两位同学上台来，我们做个‘默契问答’的示范——我问顾十奕问题，南笙来猜他的答案；再问南笙问题，顾十奕来猜，看看咱们这对小情侣的默契度到底有多高。”

全班同学瞬间沸腾起来，纷纷鼓掌起哄。南笙被顾十奕牵着走上讲台，站在周教授身边，手心里还微微出汗——她倒是不担心猜不对，就是怕在这么多人面前被“围观”，实在有点不好意思。

“先问顾十奕。”周教授笑着开口，“请问，南笙最喜欢吃的三种食物是什么？”

顾十奕几乎没有犹豫，张口就答：“草莓蛋糕、糖醋排骨、水煮花蛤。”

周教授转头看向南笙：“来，南笙说说，他答得对不对？”

南笙点头，眼里满是惊喜——她自己都没刻意说过喜欢这三样，没想到顾十奕记得这么清楚。“对，全对。”

“不错不错。”周教授笑着点头，又问南笙，“那南笙说说，顾十奕最不喜欢的课是什么？”

南笙想都没想：“体育的长跑课，他说跑起来喘得慌，还不如在图书馆写题。”

顾十奕无奈地笑了，对周教授点头：“没错，她答得对。”

全班同学再次笑了起来，林晓在台下喊：“这也太默契了吧！简直是‘心有灵犀’！”

“别急，还有更难的。”周教授笑着说，拿出两张白纸和两支笔，“接下来是‘非语言沟通’——你们俩背对背站着，我给顾十奕一个词，你用动作比给南笙看，南笙来猜；然后换南笙比，顾十奕猜，不能说话，全靠动作和眼神，怎么样？”

两人点头，背对背站好。周教授凑到顾十奕耳边，小声说了个词。顾十奕转过身，看着南笙，先是比了个“看书”的动作，然后指了指自己的眼睛，又比了个“微笑”的表情。

南笙看着他的动作，瞬间反应过来，笑着说：“是‘我看你笑’？不对，是‘你看漫画我写题’？”

顾十奕摇了摇头，又重新比了一遍——这次他先指了指南笙，再比了个“星星”的手势，最后双手比了个“心”的形状。

“是‘你眼里有星星’？”南笙眼睛一亮，话音刚落，顾十奕就笑着点头。

全班同学欢呼起来，周教授也笑着鼓掌：“太默契了！这个词是‘心动’，顾十奕用‘看你像星星’来比，南笙还能猜中，这就是亲密关系里最难得的‘懂’啊！”

轮到南笙比动作时，周教授给的词是“陪伴”。南笙转过身，先是比了个“训练”的动作（挥拳），然后指了指顾十奕，又比了个“送水”的姿势；接着比了个“图书馆”的动作，再指了指两人坐在一起的样子。

顾十奕几乎没思考，就开口：“是‘陪伴’——陪我训练，陪我上图书馆。”

“完全正确！”周教授笑着说，“你们俩这默契度，在我教过的学生里，能排前三！看来平时相处的时候，是真的用心在‘懂’对方啊。”

走下讲台时，南笙的脸颊还在发烫，却忍不住偷偷看顾十奕——刚才他比“心动”时的眼神，温柔得能滴出水来，让她的心跳到现在还没平复。顾十奕握住她的手，指尖带着温热的温度，小声说：“表现不错，女朋友。”

“你也不错，男朋友。”南笙笑着点头，心里甜滋滋的。

剩下的课程，周教授又举了几个例子，偶尔还会cue到两人：“就像顾十奕和南笙那样，真正的亲密关系，不是靠甜言蜜语，而是靠这种‘我不说你也懂’的默契，靠平时一点一滴的陪伴和用心。”

下课铃响后，同学们陆续离开教室。周教授走过两人身边时，笑着说：“你们俩啊，真是我见过最‘坦荡’的情侣——上课不躲不藏，默契度还高，继续保持，说不定能成咱们学校的‘模范情侣’呢！”

南笙和顾十奕对视一眼，都忍不住笑了。两人并肩走出教室，阳光洒在他们身上，顾十奕手里提着南笙的漫画书，南笙挽着他的胳膊，脚步轻快。

“刚才被点名的时候，你紧张吗？”南笙问。

“不紧张，”顾十奕摇头，笑着说，“因为我知道，不管什么问题，我都能答对你的答案，你也能猜中我的心思。”

南笙看着他温柔的眼神，心里满是甜蜜——原来心理课上说的“亲密关系中的默契”，就是这样简单的陪伴：你记得我的喜好，我懂你的习惯，不用刻意讨好，不用费力解释，一个眼神、一个动作，就能明白对方的心意。

而这份被老师点名“不一样”的甜蜜，也成了他们恋爱里最温暖的印记——不是轰轰烈烈的告白，也不是刻意制造的浪漫，而是藏在课堂点名里、示范互动中的小默契，是“我懂你”的安心，是“有你在”的踏实。

两人牵着手，往食堂走去。南笙看着身边的顾十奕，小声说：“以后心理课要是再被点名示范，我还跟你一起。”

顾十奕笑着点头，揉了揉她的头发：“好，不管多少次，我都陪你。”

阳光正好，微风不燥，少年少女的身影被拉得很长，紧紧地靠在一起，像一幅写满甜蜜的青春画卷。