第八章：小组合作

课堂上，老师一脸笑意地宣布要进行小组作业，旨在培养同学们的团队协作能力。话音刚落，教室里瞬间炸开了锅，同学们纷纷交头接耳，迫不及待地寻找自己心仪的伙伴。苏漾心里暗自祈祷，千万别和傅时屿分到一组，她可不想和这个“冤家”有过多交集。然而，命运似乎总爱捉弄人，老师清晰地念出：“苏漾和傅时屿一组。”

苏漾听到这个分组结果，顿时感觉犹如一道晴天霹雳，脸色瞬间变得难看起来。她忍不住小声嘀咕：“怎么会这么倒霉！”而傅时屿听到分组后，只是微微皱了下眉头，并没有过多的表示。

课后，小组讨论环节，苏漾故意姗姗来迟。她慢悠悠地走到座位旁，一屁股坐下，双手抱胸，摆出一副爱答不理的样子。傅时屿看着她这副模样，心中虽有些无奈，但还是率先打破沉默：“我们来讨论一下作业方案吧，这次作业主题是关于历史文化的传承与创新，我觉得可以从本地的历史古迹入手。”

苏漾却不屑地哼了一声，嘲讽道：“就你知道得多，从古迹入手多老套啊，能有什么新意。”傅时屿耐着性子问道：“那你有什么想法？”苏漾翻了个白眼，敷衍地说：“我还没想好，再说吧。”

接下来的几天，苏漾依旧消极怠工。每次讨论，她不是借口有事匆匆离开，就是在一旁玩手机，对小组作业完全不上心。傅时屿看着她这样，心中的怒火渐渐燃起，但他还是强忍着，决定自己先把方案做出来。

于是，傅时屿每天晚上做完作业后，便一头扎进资料堆里。他查阅了大量关于本地历史文化的书籍和资料，还在网上搜索相关的研究论文。他仔细地整理着资料，认真地构思着方案的框架，每一个细节都反复斟酌。

经过几个晚上的熬夜奋战，傅时屿终于完成了一份详细而精彩的方案。方案中，他不仅对本地历史古迹的现状进行了深入分析，还提出了一系列创新的传承方法，如利用虚拟现实技术打造沉浸式体验，举办线上历史文化展览等。

到了班会汇报小组作业的时候，苏漾心里有些慌张，她知道自己这段时间几乎没做什么贡献。而傅时屿却神态自若地走上讲台，自信地展示着他们的方案。他的讲解条理清晰，内容丰富，同学们听得津津有味，不时发出赞叹声。

汇报结束后，老师满意地点点头，夸赞道：“傅时屿同学的方案非常出色，充分展现了对历史文化的深刻理解和创新思维。”同学们也纷纷鼓掌，对傅时屿投来钦佩的目光。这时，傅时屿却微笑着说：“其实这个方案是我们小组共同努力的结果，苏漾同学在过程中也提出了很多宝贵的意见，给了我很大的启发。”

苏漾听到傅时屿这话，心中一愣，她没想到傅时屿居然会帮她揽下这份功劳。看着同学们赞许的目光投向自己，苏漾心里五味杂陈，既有对傅时屿的感激，又觉得自己有些羞愧，但更多的还是气得咬牙，她感觉自己在傅时屿面前显得如此渺小和不堪。她暗暗下定决心，以后绝不能再这么轻易地被傅时屿比下去。

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