小说细节描写分析 (8-3)

例如林海音的《爸爸的花儿落了》一文中的句子：“爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死，急得吐血了。到了五月节，石榴花没有开得那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？”

这段文字是对“我”的心理细节描写，表现了“我”对爸爸的关心与担忧。

自然环境细节描写5

这一描写是以自然景物作为主要对象，为主人公的活动提供客观、自然的生活环境，以达到抒发情感、渲染氛围、烘托心理、推动故事情节发展的目的。例如莫怀戚的《散步》一文中的句子：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

这段经典的对自然环境的细节描写，点明了一家人散步的时间——初春，环境——南方的田野，写出了南方田野勃勃的生命力，渲染了一种温馨的氛围，衬托了一家人散步时的愉悦心情。

社会环境细节描写6

对社会环境的细节描写可以展示人物所处的时代背景，用以表现事件发生的时间、空间一种大的社会格局，衬托人物的性格特点等。如都德的《最后一课》里有这样的句子：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”这段是对社会环境的细节描写，交待了故事发生的时代背景，说明这里已经被普鲁士士兵占领，为后文小弗郎士思想的转变埋下伏笔。

1、他，早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子，骂道：“你真是一个混蛋！”他也毫不示弱，眼瞪得溜圆，嘴撅得有多高，似乎能挂个酒瓶。牙咬的“咯咯”直响。脸上一话通红，一会儿煞白。他终于忍不住了，大骂：“混蛋！”（神态描写）

2、其实，他早已被气得浑身一个劲儿地颤抖，双拳紧紧地握着，脸色铁青。但他还是在不断的告诫自己：不要失态，不要骂人，冤仇易解不易结，消消气，原谅他吧！”不，他实在是太可恶了！最终他实在是忍不住了，于是怒目圆睁，用手指着他的鼻子，骂道：“你真是一个混蛋！”（心理活动描写，是文章更生动传神）

3、教室里，又的同学正在吵闹。班主任走进来了，她的脸上，闪过一丝愠怒，柳叶眉高高地一挑，走进教室，把门狠狠地一推。吼道：“安静！”大家顿时安静了下来。老师怒火未退，仍然不依不饶，说道：“你们之所以能这样，都是因为我的宽容，罚抄十篇课文！”（动作描写、语言描写，人物形象栩栩如生）

4、周末回校，父亲给了我50元。我不解其故，父亲则笑着回答：“买几本复习题，回家做。争取考出好成绩。”唉，我就知道是这样，父亲一味地让我做题，甚至把我当成了——“学习的机器”！我原本高兴的心情，顿时烟消云散，瘫软在沙发上，泪水夺眶而出。（语言、心理活动、动作描写）

5、今天的教室安静极了，甚至连针落地的声音，都听得一清二楚。偶尔听得几声翻书声，极其细切，而又柔和。语文老师微笑地着看着同学。时间一分一秒地过着，同学们却毫不懈怠，写着，算着。心中清楚的知道：少壮不努力，老大徒伤悲！”“滴答，滴答，滴答，叮铃铃……”下课铃声响起，代替了钟声，也打破了沉默。（运用“五觉法”中的听觉描写，写出了教室的“静”）

细节描写：

1、简介：

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