形式逻辑思维（一） (3-2)

“逻各斯”的基本词义是言辞、理性、秩序、规律，其中核心含义又是“秩序”和“规律”，其他含义都是由此派生出来的。例如，“有秩序的”、“合乎规律的”就是合乎“理性”的；“推理”就是按照“规律”进行有“秩序”的、有条理的思维。西方各门科学的词尾“学”字（-logy），均起源于“逻各斯”这个词，“逻辑”一词更是从它引申出来的。

“逻辑”的现代汉语词义为：

①客观事物的规律，例如：“历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。”

②某种理论、观点，例如：“只许官家放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！”

③ 思维的规律、规则，例如：“某个说法不合逻辑”。

④ 逻辑学或逻辑知识，例如“大学生应该上逻辑课”。

二、什么是形式逻辑思维

形式逻辑思维（formal logic thinking）是体现形式逻辑科学性质和 思维方式的思维。其主要特点在于：撇开对象的内在矛盾及运动发展，把思维形式看作跣成的、确定的，主要反映对象的抽象同一性和确定性方面。形式逻辑思维既不同于坚持具体同一和灵活性与确定性相统一的“ 辩证思维”，也不同于坚持绝对同一而静止、孤立地认识和理解一切的“形而上学思维”。

形式逻辑思维是个体 抽象思维的初级发展形式，是体现形式逻辑科学性质和思维方式的思维。其主要特点在于：撇开对象的内在矛盾及运动发展，把思维形式看作既成的、确定的，主要反映对象的抽象同一性和确定性方面。形式逻辑思维大体属于抽象思维，是人们思维发展过程中的必经环节和阶段，故有其存在的必要性与合理性，而与辩证思维并不互相排斥和绝对对立。但如将形式逻辑思维绝对化，则会陷于形而上学思维而与辩证思维相互排斥和绝对对立。

三、形式逻辑思维的特点

形式逻辑思维既不同于坚持具体同一和灵活性与确定性相统一的“辩证思维”，也不同于坚持绝对同一而静止、孤立地认识和理解一切的“形而上学思维”。形式逻辑思维大体属于抽象思维，是人们思维发展过程中的必经环节和阶段，故有其存在的必要性与合理性，而与辩证思维并不互相排斥和绝对对立。但如将形式逻辑思维绝对化，则会陷于形而上学思维而与辩证思维相互排斥和绝对对立。

四、形式逻辑思维的发展过程

人的形式逻辑思维大体可以分为：初步的 逻辑思维—经验型逻辑思维—理论型逻辑思维。幼儿晚期和小学低年级儿童已具有初步的 逻辑推理能力。他们不仅能掌握具体的实体概念，根据感知到的事物的具体属性或功用或某些本质的属性对事物分类，而且在其所能理解的事物范围内进行呵护事物本身逻辑的判断和推理，推理的正确性、独立性、概括性和推理过程的简约性逐步提高。

形式逻辑思维在小学中高年级迅速发展，抽象概括能力日趋提高：逐渐从对事物外部特点的概括发展到对事物本质属性的概括；从对少数简单事物的概括发展到对复杂事物的概括。他们掌握的概念日益深刻、丰富和系统。儿童最初掌握的是转导推理和比较简单的直接推理，然后逐渐自觉掌握从一般到特殊、从特殊到一般、从特殊到特殊的 演绎推理、 归纳推理和类比推理。

五、逻辑思维的特征

1、概念的特征：内涵和外延。

2、判断的特征：一是判断必须对事物有所断定；二是判断总有真假。

3、推理的特征： 演绎推理的逻辑特征是：如果前提真，那么结论一定真，是必然性推理；非演绎推理的逻辑特征是：虽然前提是真的，但不能保证结论是真的，是或然性推理。

六、逻辑思维的一般作用

1、有助于我们正确认识客观事物。

2、可以使我们通过揭露 逻辑错误来发现和纠正谬误。

3、能帮助我们更好地去学习知识。

4、有助于我们准确地表达思想。

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